El
proceso de enseñanza-aprendizaje: el acto didáctico
La enseñanza no puede entenderse más que en relación al
aprendizaje, y esta realidad relaciona no solo a los procesos vinculados a
enseñar, sino también a aquellos vinculados a aprender.
Enseñanza-Aprendizaje
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Proceso
de interacción e intercambio regidos por determinadas intenciones destinadas
al aprendizaje.
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Marques (2001) nos define el acto didáctico cómo la
actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.
El citado autor circunscribe el fin de las actividades de
enseñanza de los procesos de aprendizaje como el logro de determinados
objetivos y especifica como condiciones necesarias:
- La actividad interna del alumno
- La multiplicidad de funciones del docente
Componentes del acto
didáctico (según Marques)
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El profesor
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Planifica actividades dirigidas a los alumnos
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Los estudiantes
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Tratan de realizar determinados aprendizajes a partir
de la ayuda del profesor
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Objetivos educativos que pretenden conseguir el profesor
y los estudiantes y el contenido que se tratarán
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Herramientas esenciales para el
aprendizaje
·
Contenidos
·
Valores y actitudes
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Contexto en el que se desarrolla el acto didáctico
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Número de medios disponibles, las restricciones de
espacio y tiempo
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Recursos didácticos
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Elementos que pueden contribuir a proporcionar a los
estudiantes información, técnicas y motivación que faciliten sus procesos de
aprendizaje
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La estrategia didáctica con la que el profesor pretende
facilitar los aprendizajes de los estudiantes
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La estrategia debe proporcionar a los estudiantes:
motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes
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El
acto didáctico como relación
Diferentes autores plantean el acto didáctico como una
relación en la que la interacción y la comunicación son elementos clave. El
acto didáctico se presenta como una relación comunicativa.
Gallego (2001) las
características fundamentales del acto didáctico son:
- Relación
intencional
- Relación
interpersonal
- Relación
interactiva
- Relación
simbólica
- Relación
consciente y coordinada
- Supone
una función mediada por el profesor
El
acto didáctico como relación comunicativa
Rodríguez (1985) “el acto didáctico no es otra cosa que
una mentalidad concreta del proceso comunicativo, un tipo especial de
comunicación”
- Modelo
didáctico informativo (unidireccional-1 emisor)
- Modelo
didáctico interactivo (alternancia continua del emisor)
- Modelo
didáctico retroactivo (síntesis de los anteriores)
El
acto didáctico como proceso de comunicación mediado
González Soto (1984) nos presenta, en cambio, el
aprendizaje como la confluencia de 2 actuaciones, la del profesor y la del
alumno, ambos actuando en el marco de una institución. La enseñanza exige
entender el proceso didáctico como: proceso de comunicación necesitada de
“mediadores” en los procesos que genera.
Gimeno (1989) distingue 2 subsistemas interdependientes
presentes en la enseñanza con un carácter sistémico y estructural.
Subsistema
didáctico
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Estructura
sistémica con 6 componentes: objetivos didácticos, contenidos, medios, relaciones de comunicación, organización y
evaluación.
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Subsistema
psicológico
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Se
relaciona con el didáctico
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El
acto didáctico generador de interacción
Según Fernández el acto didáctico puede plantearse como
“la interacción intencional y sistemática del docente y del discente en
situaciones probabilísticas usando las estrategias más propias para integrar los
contenidos culturales.
Dimensiones de la enseñanza:
·
Profesor
·
Alumno
·
Estrategias metodológicas
·
Contexto espacial y temporal
Fernández plantea 2 tipos de variables que configuran el
contexto:
Endógenas
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son consecuencias de cada realidad escolar
concreta en su dimensión física y social
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Exógenas
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provienen del entorno social en el que se produce
el aprendizaje
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1.3
Análisis de los componentes del acto didáctico
1.3.1
El contexto de la enseñanza
Cada acto didáctico cuenta con características
específicas desde la educación obligatoria en un centro educativo hasta la
enseñanza que se desarrolla en un centro de ocio o en el medio ambiente físico
y social en que se situé este gran diferencia da lugar a:
Enseñanza formal
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Sistematización
en intencionalidad que da lugar a una serie de requisitos normativos
señalados por la administración educativa.
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Enseñanza no formal
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La
normativa mínima es generada desde la propia institución educativa pero sin
perder de vista los objetos propuestos y la sistematización
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Enseñanza informal
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Los
estudios presentan un mayor nivel de integración de los aprendizajes y puede
dar lugar a un estudio comparativo con las 2 presentadas anteriormente
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Bibliografía
Meneses Benitez, G. (2007). El proceso de
enseñanza-aprendizaje: el acto didáctico. 31-65.
